这周三又开家长会了，这回是给大宝开家长会，这是两个孩子的双倍“快乐”。孩子们学校每个学期的家长会都有一个惯例，就是去班级之前都会有一个家长讲座，每次都会有不同的资深老教师来讲课。相当于给家长免费上课了，学校把家校合作的理念深入贯彻。
这次讲座的老师是个奶奶级别的老班主任林老师，她主要分享了孩子写作业的问题，如果孩子写作业很慢，本质上不是懒也不是拖延，其实孩子在发出“求救”信号。
林老师在讲座上用角色扮演的方式，请现场很多家长现场演绎平时我们陪孩子写作业的场景，好几次真的差点就流泪，听完后才明白，那个写作业很慢的孩子，其实有3个底层的原因，需要家长和老师的帮忙。
不是不做，是“能力水平没跟上”
林老师说在班级里上完课后，老师如果问孩子们听懂了？绝大数的孩子都会说自己听懂了，但是回到家做作业的时候，孩子就不一定听懂了。
要知道学校的教育不是一对一，而是面对多数的孩子设定了。但一个班级里的孩子认知水平、学习能力是有差别的，如何缩小这种差异性，很多时候只能靠父母。
所以有的孩子回家后写作业迟迟不动笔，很可能是他们真的没有准备好，知识点没掌握，上课没听懂，不知道怎么写。
这时候父母别只知道催促孩子，越催促孩子越烦躁，他想听的不是“你怎么还不开始写作业”，而是“今天你准备先写哪个作业”“有什么需要帮助的”“我们一起来看看今天的作业有哪些”？
具体可以这样做：
①一起帮孩子整理下当天需要完成的作业，然后进行拆解
②让孩子自己选择从哪项开始，毕竟有趣兴趣的最容易实行，也容易获得成就感
③遇到孩子不会的先带他们回忆下老师的讲解，再和他一起试着分解
家长能把话说到孩子的心趴上，愿意和他一起做同样的事，他才敢向你展示真实的自己，我们才有机会和孩子一起解决问题！
不是不想做，是“情绪在作怪”
林老师在讲座上请了6个家长，5个家长扮演自己平时家长的角色，一个家长扮演孩子。现场演绎了孩子写作业的时候孩子哭的场景。
那5个家长分别说
“哭什么哭，不要哭了”
“不会你还好意思哭”
“哭有用？”
“好了，不要哭了，笑一下”
“再哭，我就生气了”。
那一刻我站在孩子的角度里听这些熟悉的话语，感觉好难受，就像林老师说的这些话其实就是在对孩子“落井下石”，我们属于站着说话不腰疼的，对于哭这个情绪一把就认定了是孩子有问题。
孩子不想写作业，其实是有各种各样的情绪困住了。有可能是：今天的作业太多了、怕写不好被批评、对作业有畏难情绪、感觉自己都不会等等各种“情绪在作怪”。
这时候家长催促，孩子根本听不进去大人在说什么，他的情绪乱糟糟，即使因为家长催促去写作业了，质量也不高。
林老师在讲座上分享了沟通的3要素：文字（7%）、语气（38%）、肢体语言（55%）也就是在面对孩子情绪问题的时候，你说什么真的不重要，最重要的事你的肢体语言，这就是所谓的言行一致吧。
具体可以这样做：
①抱抱我们的孩子，当孩子有情绪问题的时候，其实最渴望得到的就是父母色拥抱
②替孩子说出感受“你是不是觉得今天的作业有点多，所以不想写”，孩子被共情力，他才会愿意表达自己内心的想法
③等孩子情绪稳定了，再来告诉孩子应该怎么做。
其实不管是大人还是孩子，当情绪不佳的时候，是很难把一件事做好的。所以当孩子情绪不佳的时候，允许他先停下来，把这些糟糕的情绪理顺了，写作业的速度也就上来了。
不是不想学习，是真的没有“能量”了
那天家长会我们在教室里面坐了一个多小时，快结束的时候，林老师问我们“累不累”？当然累啊，刚下班就赶过来给孩子开家长会了，而且坐着一个多小时不能动，谁不累啊。
但是换角度想一下，我们的孩子从早上八点就到这个教室了，每天要到下午4点多才能回家，高年级的孩子还要更晚。在这期间他们要学习、要写作业、要遵守规矩、要听老师的话、要和同学好好相处……想想是不是他们一天下来，“能量”也消耗没了。
好不容易放学回到家了，家长又开始催促着他写作业，这时候孩子已经进入“疲惫驾驶”的状态了，写作业怎么还能快。
具体可以这样做：
①给孩子特定“留白”的时间：这段时间允许孩子自由支配，不管他是玩玩具还是发呆。
②放下手机，陪孩子一起玩耍，亲子游戏是帮助孩子恢复能量最快的方式。
③保证孩子的睡眠和饮食，这是保证孩子有能量的基础。
写在最后：
语言，只有在肢体内欢腾流动的时候，才能触及人的精神世界。当孩子不想写作业或者写作业拖拉的时候，需要的不是父母催促，更多是需要家长带着他走出这个漩涡。蹲下来，到孩子的视角里，才能看到和他眼里一样的世界，我们和孩子之间的沟通才是有效的。
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